Način spreminjanja izobraževanja in vloga učitelja se spreminja v današnjem svetu. Danes način izobraževanja presega šolske stavbe. Vse več je možnosti, da se česa in kako naučimo. Šola postopoma postaja le ena izmed številnih možnosti, ki jih imamo, in po mojem mnenju je le vprašanje časa, kdaj bo prenehala biti samodejna, kaj šele obvezna izbira za izobraževanje.

Kakovost različnih izobraževalnih virov pa se razlikuje. Tako kot obstajajo boljše in slabše šole, obstajajo tudi boljši in slabši spletni tečaji ali druge izobraževalne platforme ali ustanove. Vedno težje se je znajti po meniju. To med drugim kaže, da je ocenjevanje kakovosti izobraževalne ustanove zelo subjektivno in je nemogoče najti objektivne ukrepe.

Po mojem mnenju je eno redkih meril za usmeritev osebe, ki se zanima za izobraževanje, verodostojnost. (Namerno puščam ob strani tako imenovana objektivna merila, to so trenutni kvantitativni podatki o uspešnosti učencev, diplomantov itd.). In tu nastopi učitelj na sceni.

Učitelj dobi novo vlogo in najpomembnejše merilo za izbiro izobraževalne ustanove ali platforme je verodostojnost

Ravno oseba učitelja in torej učitelji predstavljajo izobraževalno ustanovo ali platformo. Oni so tisti, ki jo predstavljajo in so nosilci verodostojnosti. Oni so tisti, ki lahko dosežejo bodoče učence in njihove starše. Učitelj, oseba, ki vstopi v odnos z učencem.

Če sprejmemo predpostavko, da izobraževanje vse bolj prehaja na področje prostovoljnih odnosov, kjer imajo učenci (pa tudi učitelji) na izbiro, od koga se bodo učili, je funkcija zaupanja ena najpomembnejših.

Majhen ovinek. Da, lahko trdimo, da v primeru obveznega šolanja nimamo izbire, vendar to ni povsem res. Še vedno obstaja možnost, da se preselite v drugo šolo ali v način alternativnega ali domačega izobraževanja. Predvsem pa narašča konkurenca v klasični šoli, kar naravno ustvarja pritisk, zaradi česar vloga šole bolj ali manj upada.

Mislim, da zato vloga učitelja se povečuje, pa tudi zahteve po njegovi osebnosti.

Učitelj pride v položaj vodje, ki svojim učencem pokaže pot. Je tudi porok za kakovost izobraževalnih vsebin, tako profesionalno kot komunikacijsko. Razumeti mora svoje področje, predvsem pa mora biti zainteresiran in sposoben posredovati svoje znanje. Učencem mora biti sposoben vzbuditi zaupanje in dolgoročno graditi verodostojnost svoje osebe, pa tudi izobraževalne ustanove ali platforme, ki jo predstavlja.

Hkrati učitelj prevzame vlogo vodnika, trenerja, hkrati pa tudi mediatorja. Na ta način manj igra vlogo tolmača in namesto tega učencem svetuje, kje črpati ustrezne informacije.

Vloga učitelja se spreminja, učitelj lahko postane vsak, ki se želi učiti in ima kaj povedati

Pomembno je tudi, da tudi drugi ljudje, ki nimajo standardne pedagoške izobrazbe, postanejo učitelji na bolj ali manj naraven način. "papir"ni potrebno. Verodostojnost je pomembna, če želite ugled in dokazljive spretnosti.

Seveda učitelj ne postaneš samo čez noč, potrebna sta vaja in trud ter seveda nadpovprečna orientacija ali spretnosti na določenem področju. Toda paleta možnosti, kjer se danes že lahko naučimo prijaviti, je res raznolika.

Posledično učitelji postanejo tudi starši (pri pisanju domačih nalog ne mislim prisilnih učiteljev), prijatelji, izvajalci, znanstveniki, zaposleni v interesnih skupinah, osredotočenih na otroke in mladino itd. Skratka, kdor ima kaj ponuditi in ima željo po učenju.

Učitelj je predvsem vodja - kako ga John Holt, Ron Paul in Carl Rogers vidijo v luči svojega dela in lastnih izkušenj?

Ko razmišljam o tem, kako najbolje dojeti vlogo učitelja v prihajajoči dobi, imam tri poglede na vlogo učitelja, ki so jih opisali moji trije najljubši avtorji. Vse ali so bile osebnosti, ki so v neki obliki aktivno vključene v izobraževanje.

Verjamem, da boste v njihovih mislih našli navdih

1.) Učitelj se mora čim prej izpustiti iz igre, pravi John Holt

Osoben pedagog in pisatelj John Holt Trdi, da lahko dobrega učitelja prepozna njegov učenec, ki ga kmalu potrebuje.

Po Holtovih besedah ​​"vedno prva in najpomembnejša naloga vsakega učitelja pomagati učencu, da se osamosvoji in se nauči biti učitelj„. Iz tega sledi, da bo učitelj svojega učenca naučil prave tehnike, kako se razvijati na terenu, priporočiti kakovostne vire in mu pomagati pri orientaciji.

"Pravi učitelj,"Kot pravi Holt,"vedno si mora prizadevati, da se izvleče iz igre."

Po mnenju tega znanega vzgojitelja učitelj ni namenjen prenašanju znanja učencem. Predvsem učitelj bi moral učence učiti uporabe znanja, razvijati veščine na podlagi že naučenega, poglabljati novo pridobljene veščine. Holt poda zelo natančen primer, kaj pričakuje od svojega učitelja violončela. "Kaj potrebujem od učitelja,"Pravi,"to niso standardi, ampak ideje, kako se približati standardom, ki jih že poznam."

Mimogrede, John Holt ni bil usposobljen pedagog. A učenje ga je pritegnilo. Je čudovit primer človeka, ki se je odločil poučevati in izobraževati otroke in odrasle, čeprav ni imel ustreznih kvalifikacij po splošno sprejetih standardih.

Po začetnih učiteljskih izkušnjah je Holt dobil vtis, da tradicionalni način avtoritativnega poučevanja ni deloval, postopoma pa se je začel truditi do šolanja na domu in do šolanja. Njegove izkušnje in zanimanje za razvoj otrok so ga pripeljale do iskanja nedirektivnih oblik učenja, brez ponižujočega vrednotenja in stalne primerjave. Z drugimi besedami, osredotočil se je na razvoj otrokovih osebnosti in spretnosti, namesto da bi jih oblikoval po vnaprej določeni predlogi.

2.) Učitelj je vodja, ki vodi zgled, pravi Ron Paul 

Ron Paul, ameriški zdravnik, pisatelj in predvsem znan svobodnjak, učiteljem predstavlja izziv, kako prenesti vodstvene sposobnosti.

Po njegovem mnenju gre pri vodenju predvsem za samodisciplino in prevzemanje odgovornosti za lastno življenje in do neke mere za okolico.

Seveda je to povezano tudi s pristopom k izobraževanju. Učitelj, vodja, razvija sposobnost učencev, da prevzamejo odgovornost za svoje izobraževanje. Pomembno je, da se to naredi ne z uveljavljanjem trde šolske discipline ali z dovršenim sistemom ocenjevanja in primerjanja učencev, temveč na podlagi učiteljevega primera. To seveda postavlja povsem drugačne zahteve do učiteljev.

Učitelj mora biti sam vodja, imeti mora naravno avtoriteto. Ne teži k spoštovanju, ampak vodi z zgledom. V Ameriki temu pravijo "vodstvo z besedo in dejanji“, Vodja dela, kar od drugih zahteva. Učitelj "ne vodi do tega, da se drugi postavijo v vrsto,"Pravi Paul, ampak"vodi po svojem zgledu."

Paul poudarja, da vodstvo ni tisto, kar običajno vidimo med politiki in ljudmi na močnih položajih, ki vsiljujejo poslušnost funkcij ali grožnjo uporabe sile. Vodstvo meni, da si vsak dan prizadevamo spremeniti svet okoli sebe na lastne napore, kar lahko spodbudi druge, ki se nam bodo nato pridružili. Vsekakor ne gre za časopisne fotografije in samopomembnost.

"Bistvo vodstva, "Kot pravi,"je samo-mobilizacija in samoupravljanje, kar nam daje priložnost, da drugim razložimo, zakaj delamo to, v kar verjamemo."Poleg tega in menim, da je bistvenega pomena, je dejal, da je vodstvo"zavezanost"Pa tudi sposobnost"razumeti filozofijo svobode in jo znati uporabiti v določenih teoretičnih in praktičnih primerih."

Če povzamem, Ron Paul si želi učiteljev, ki bodo vzgajali odgovorne voditelje, ki bodo odgovorni zase in seveda za svoje izobraževanje. Prihodnji voditelji bodo lahko delali v dobro skupnosti, ker bodo menili, da gre za zavezanost in naraven način za uveljavljanje svojih talentov. Hkrati vodenja ne bodo razumeli kot način izvajanja oblasti, ker svobodo spoštujejo kot eno najvišjih vrednot.

3.) Učitelj ustvari varen prostor za učence, da postanejo sami, predlaga Carl Rogers

Carl Rogers, ki ga morda poznate kot humanističnega psihoterapevta, prihaja od drugod. Po njegovih besedah ​​je glavna vloga učitelja ustvariti vzdušje varnosti, razumevanja in zaupanja ter tako učencem omogočiti rast.

Kot pravi Rogers, gre za to, da jim dovolite, da postanejo sami. Po Rogersovem mnenju ima vsak živ organizem potencial za rast, ima vse potrebne vire in hkrati naravno vodi v rast že po svoji naravi. Tako preprosto smo na naravi. Nato je tu učitelj, ki študentom pomaga razviti ta potencial. To ne pomeni nič drugega kot to, da jih bo podpiral pri lastnih prizadevanjih, četudi se na prvi pogled zdi, da jih učenje ne zanima.

Podpora Rogersu v resnici pomeni, da učitelj brezpogojno podpira učence pri tem, kaj počnejo in kaj želijo. Ne poskuša jim nekaj potisniti ali z njimi manipulirati na kakršen koli način, tudi v dobri veri, da bi bilo tako imenovano v njihovo dobro. Rogers učencev nikakor noče siliti, noče jim niti sam priskrbeti učnih materialov, razen če jim to ne naročijo. Ocenjuje, da je kakršno koli vrednotenje učencev ali njihova medsebojna primerjava škodljiva. To nima nič skupnega z učenjem, rastjo.

Če učiteljem uspe ustvariti okolju prijazno rast, potem Rogers pravi, "študent se bo učil na lastno pobudo, bil bo bolj izviren, imel bo večjo notranjo disciplino, manj bo zaskrbljen in ga bodo drugi bolj spodbujali."Še več, študentje so tako"postali bodo bolj odgovorni zase, bolj bodo ustvarjalni, boljši sposoben prilagajati se novim težavam in bistveno bolje sodelovati."

Zanimivo je, kako se Rogers na svoj specifičen način strinja z obema avtorjema, o katerih sem zgoraj pisal, v smislu koncepta individualne svobode. Zanj pomeni "pravico vsake osebe, da svojo izkušnjo uporabi na svoj način in v njej odkrije svoj pomen."Tako pravi"eden najdragocenejših potencialov življenja."

Rogers je sanjal, da se bo njegov empatični in nenasilni pristop do ljudi razširil na vsa področja medosebnih odnosov. Verjel je, da če bomo ljudem dovolili, da postanejo sami, bodo ljudje bolj dovzetni drug za drugega, nasilje in zlo se bosta umirila in človeštvo se bo premaknilo na višjo raven bivanja in sobivanja. Rogers človeka v pretiravanju vidi kot otok. In če oseba "pripravljen biti sam in kdaj je lahko sam,"Kot pravi Rogers,"graditi mostove do drugih otokov."

Ali je treba kaj dodati? Morda se vam zdaj sliši naivno, a vedite, da je Rogers resnično živel po njem in je storil to, kar je oznanjeval. In dobro mu je šlo. Zakaj pa ne bi tudi drugi? Ali je vredno poskusiti, kaj pravite?